将中华优秀传统文化融入 高校思政课教学研究

来源：中国文化报  时间：2022-11-25

　　中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传承、思想观念和情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。中华优秀传统文化与社会主义核心价值观有着不可分割的联系，将中华优秀传统文化融入高校思政课堂，既可让青年学子系统、深入地学习和理解中华优秀传统文化的历史渊源、形成和发展过程及其在人类文明进程中的重要地位，领悟中华民族的独特智慧，坚定文化自信，厚植家国情怀，又可激励青年学子在中华优秀传统文化中怡情养志，努力培育和践行社会主义核心价值观，以博大的胸怀、切实的行动创造美好明天。如何将中华优秀传统文化纳入高校思政课程体系，强化思想教育、文化自信教育、情感教育，成为高校思政课程面临的重大课题。

　　挖掘地方文化，打造特色课堂

　　地方文化是传统文化的重要组成部分，是地方人民思想观念、风俗习惯、生活方式、情感样式的集中表达，蕴含着丰富的道德理念和规范，为高校思政课程建设提供深厚的育人资源。笔者认为可从以下几方面打造具有地方特色的思政课堂，助力传统文化有效融入高校思政课教学。

　　其一，革新教学组织方式，强化对学生的价值引导。思政课堂采用“收集资料—整理再创作—情景体验—经典传承”的教学组织方式，围绕地方历史文化故事，收集本地历史人物、特色文化、历史文化故事等文化史料、回忆资料，通过情境课堂的脚本撰写，设置教学场景，组织学生排练，还原众多鲜活历史文化故事和细节，形成一批历史人物故事集、地方文化演变故事集，使学生在情境课堂中领略地方文化的魅力，在感悟历史人物事迹、情景模拟、反复演练中坚定文化自信、加深民族情怀，在思政课堂上传承信仰、锻造品格、陶冶情操，达到“润物细无声”的育人效果。其二，以沉浸式教学方式推动地方文化进课堂。采取“先创后讲、视听结合、讲演结合”的形式讲思政课，让地方文化走进课堂。如依托学校美术协会、话剧协会、歌唱团等社团资源，围绕地方的历史故事、英雄人物事迹创作地方文化思政课教材，并以音频、视频的方式呈现在课堂上。再如，开展不同方言版的“赞文秀”诵读系列活动，让地方文化走进思政课堂，有效增强思政课的吸引力、渗透力和亲和力。

　　巧用文化资源，细耕“笃行”课堂

　　推动中华优秀传统文化融入思政课堂，不仅要完善课程体系，有效挖掘、利用地方文化资源，还要细耕“笃行”课堂，即多措施强化思政实践教学，推动思政教育往深里走、往心里走、往实里走，实现思政教育扩容增效。

　　其一，以体验教育为导向，构建思政课知识、能力、素质一体化教学结构和“看着上、听着上、演着上、赛着上、唱着上、走着上”综合实践教学方法。如开展以丝绸之路等为主题的观影活动、以歌颂民族精神为主题的演讲比赛、以国风为主题的音乐会、以走入历史遗迹为主题的实践活动，让学生在亲身体验中感受传统文化的魅力，培养爱国主义精神，坚定文化自信。其二，依托思政专业优势，聚焦文化主题，组建多种宣讲团。如让身着民族服装的宣讲团学生扮演思政课“小先生”，将“以民为本，追求大同”“讲求和谐有序，倡导仁义礼智信，追求修身齐家治国平天下”“人者爱仁，诚即天道”等传统文化，以及对源远流长、博大精深的中华优秀传统文化的感受，融入宣讲活动中，引导学生在新时代背景下重新认识传统文化、理解传统文化，在中华优秀传统文化的浸润下立鸿鹄之志，为社会主义建设添砖加瓦。其三，将思政课堂从校园延伸到基层，推动传统文化走出历史博物馆、课堂和校园，走进基层。如依托历史博物馆、文化景点、历史建筑等社会实践基地，开展志愿服务形式的社会实践宣讲，常态化深入景区、企业进行宣讲，推动传统文化知识遍地开花。

　　以传统文化为引导，优化思政课程体系

　　推动中华优秀传统文化有机融入思政课堂，全面提升思政课教学效果，需要不断完善思政课程和教学体系，不断更新思政课程。思政课要聚集焦点、难点、热点、疑点，从抓示范、抓主题、抓特色、抓创新、抓成效入手，不断完善思政课教学体系，形成铸魂育人的特色化、个性化。

　　打造必修课“示范课堂”，将《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《思想道德与法治》中的传统文化元素激发出来，潜移默化地影响学生的认知、加强学生的民族认同感；开展选修课“名师课堂”，学习名师分享的历史故事、历史人物中蕴含的民族精神和高尚品格；举办拓展课“主题课堂”，将非遗文化引入课堂，教师带领学生赏析非遗传承人的作品、追溯非遗文化的发展脉络、探索非遗作品的特点、挖掘非遗文化的美育元素、分享非遗文化之旅的感受；组织创新课“智慧课堂”，利用新技术将传统文化以音频、视频等形式展现出来，让学生在氛围熏陶、体验参与和情感浸润中了解历史和中华优秀传统文化，增强民族自尊心和自豪感；主持翻转课“活动课堂”，引导学生积极分享传统文化，激发学生学习传统文化与思政理论知识的积极性。